新联邦教育法下的国家关键选择:选择衡量和提高学校质量的最佳调查 2018-09-19 05:16:06

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通过最近用“每个学生成功法案”(ESSA)取代失败的“不让一个孩子掉队”,国会为各国创造了巨大的机会

如果美国明智地选择,它们可以大大改善美国低成就的公立学校

如果他们不这样做,数以百万计的弱势儿童将被无理和歧视地留在另一代人身上

各国如何利用其新的灵活性将决定美国的教育是否成功

出于问责目的,ESSA现在要求每个接受Title I资金的州除了标准化考试成绩外,还应采用至少一个“学校质量”或“学生成功”的“指标”

无论是否需要问责制,这些指标都可以为学校改进提供宝贵的信息

遗憾的是,并非所有指标都是平等的

学生成功指标,包括ESSA列出的指标,例如: “学生参与”或“高等教育就绪”过于狭隘地关注学生的成果

衡量学生成绩无助于学校确定为什么会出现负面结果,也无法确定如何改进

相反,对于学校的改进,指标衡量学校质量至关重要

但仅仅衡量一个或多个零碎的学校质量方面是不够的

研究和经验表明,扭转低成就学校需要共同解决五个共同因素:(1)领导力; (2)指导; (3)课程; (4)学校气候; (5)家长/社区的参与和支持 - 以及每种方式的具体做法

因此,为了获得最大的帮助,指标必须衡量每个要素下的关键做法

由于ESSA将责任指标限制在可以分类种族/民族,经济和其他学生分组的结果,1111(c)(4)(B),因此问责指标显然仅限于学生调查,其中亚组是可识别的

但是,出于学校改进的目的,使用教师/员工调查也很重要,因为只有员工才能评估领导和教学的重要领域

对学校质量的调查通常是“学校气候”调查,大约有1000人

有些是众所周知的,包括综合学校气候调查表(CSCI)和加州的CORE地区调查

然而,一项气候调查显示对学校改善最有用 - 学校气候评估工具(SCAI),由加州州立大学洛杉矶分校学校变革研究联盟(ASSC)教授John Shindler开发

SCAI帮助学校改善了多个州,包括德克萨斯州和密歇根州

SCAI在三个主要方面的气候指标中是独一无二的,这使得它对学校改进非常有用

现在取决于州/地方官员,利益相关者,媒体以及所有关心最终有效地教育弱势学生的人

敦促各国采用SCAI来实现问责制和改善学校的目的